Психологическое сопровождение мониторинга внеурочной деятельности с учётом введения ФГОС ООО (Палагина М.Н., педагог-психолог МБОУ СОШ №9 с УИПОО "Технология")

Психологическое сопровождение мониторинга внеурочной деятельности

Педагог-психолог Палагина М.Н.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования.

Концепция образования дополняет традиционное содержание и обеспечивает преемственность образовательного процесса (дошкольное образование, начальная школа, средняя школа и старшая школа). Программа психологического сопровождения, мониторинга результатов внеурочной деятельности обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения.

Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Задачи психологического сопровождения формирования универсальных учебных действии у обучающихся:

- обозначить возрастные особенности для формирования универсальных учебных действий применительно к среднему образованию;

- выделение условий и факторов развития универсальных учебных действий в образовательном процессе и составление психолого-педагогических рекомендаций по их развитию;

- подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.

Направления работы психологического сопровождения универсальных учебных действий:

1) Консультирование учителей по вопросам совершенствования учебно - воспитательного процесса (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий, оказание помощи педагогам в планировании урока с учетом требований ФГОС ООО).

2) Диагностика с точки зрения требуемых компетенций обучающихся по завершении определенного этапа обучения.

3) Просвещение — преодоление ложных и надуманных психологических знаний, которые бытуют как среди учителей, так и родителей.

4) Экспертная оценка образовательных и учебных программ, проектов, пособий, профессиональной деятельности специалистов.

5) Развитие и коррекция.

6) Профориентационное сопровождение. В рамках реализации программы профессионального самоопределения у обучающихся появится возможность использования профессиональных и социальных проб, двухуровнего варианта профессионального самоопределения (на уровне системы выбора – 5-9 кл.) и системы профилизации (10-11 классы). Кроме этого, актуальность программы для самой школы определяется возможностью профессионального развития педагогов школы в условиях возможного закрепления за МБОУ «СОШ № 9» статуса стажировочной площадки по разработке и апробации современной концепции технологического образования в г. Нижневартовске.

В рамках реализации Программы развития апробируется программа « Модель профессионального самоопределения», в которой выделяется несколько этапов профессионального самоопределения обучающихся, один из которых – «Пассивно-поисковый», или этап первичных профессиональных выборов ребенка охватывает период его обучения в 1-7-х классах

Цели:

- формирование добросовестного отношения к труду, понимания роли труда в жизни человека и общества, развитие интереса к трудовой деятельности

- актуализация и развитие интересов, склонностей и способностей школьников

- создание поля самоактуализации детей и младших подростков в различных сферах деятельности

- формирование потребности школьников в профессиональном самоопределении

Задачи:

- формирование информационной основы выбора профессии;

- формирование установки на самопознание и самооценку своих возможностей, первичных представлений о самом себе, о своих знаниях, умениях, физических и психологических качествах и свойствах;

- воспитание готовности к трудовой деятельности.

Методы:

1. Индивидуальная работа с учащимися по вопросам выбора профессии.

2. Изучение состояния социально-производственной инфраструктуры региона.

3. Дни открытых дверей.

4. Кружки технического и художественного творчества (дополнительные).

5. Работа с родителями.

6. Классные часы.

7. Изучение и мониторинг профнамерений учащихся.

В течении года с обучающимися проводится диагностика уровня сформированности УУД, результаты которой вносятся в Индивидуальный маршрут обучения. Таким образом, продолжаем создавать банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД учащихся.

Схема психологического мониторинга по отслеживанию формирования УУД

В основу диагностического инструментария легли принципы универсальности методик, эргономичности проведения диагностических мероприятий, их соответствия возрастным особенностям школьников. Перечень диагностических методик по четырем основным видам УУД, бланк обследования обучающихся, план психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС ООО носят исключительно ознакомительный и экспериментальный характер, так как находятся в стадии критического оценивания, доработки, апробации и постоянно подвергаются корректировке. Для диагностики УУД были выбраны следующие методики.

Перед вами представлен образец мониторинга…

(Также в рамках формирования УУД) В рамках опережающего введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, внеурочной деятельности реализуется программа «Познай себя» (основы психологических знаний), для обучающихся 5-7 классов. Данная программа психологического развития приводят к улучшению познавательной (степень восприятия, сформированность мыслительных операций сравнения, содержательного анализа, установления закономерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего мышления) и когнитивно-личностной сферы учащихся (формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление от стаивать свое мнение, формирование адекватной само оценки, повышение интереса ко всем школьным уро кам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).

Ожидаемые результаты внедрения психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в рамках введения ФГОС ООО.

¢Наличие системы психолого-педагогического сопровождения внедрения ФГОС в основной школе через разработку эффективных механизмов совместной деятельности участников учебно-воспитательного процесса школы.

¢Наличие системы оценивания УУД с учетом возрастных особенностей учащихся.

¢Мониторинг отслеживания сформированности УУД и динамики психологического развития учащихся.

¢Информированность всех субъектов образовательного процесса о психолого-педагогических аспектах формирования УУД.

¢Гармоничное развитие обучающихся, способных к дальнейшему саморазвитию личностного, физического, интеллектуального потенциала.

¢Психологизация учебно-воспитательного процесса в свете требований ФГОС ООО.

-профессиональное самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

Создание системы психологического сопровождения по организации психологически безопасной образовательной среды.

Таким образом, психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения учащихся последовательным, осознанным и обоснованным; она направлена на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического руководства профессиональным самоопределением становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей.

А результаты самого мониторинга носит ориентировочный характер для учащихся, являются важным показателем для педагога, который с учетом полученных результатов организует образовательную, воспитательную деятельность. Диагностика личностных изменений и работа по самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию позволяют отследить изменения в личности учащихся и скорректировать маршрут прохождения курсов по выбору.